Почти 70 лет назад американский ученый Л. Каннер описал состояние ребенка с синдромом аутизма: «Он бродил улыбаясь, производя стереотипные движения пальцами, скрещивая их в воздухе. Мотал головой из стороны в сторону, напевая один и тот же мотив из 3-х нот. С огромным удовольствием вертел все, что попадалось под руку… Когда его приводили в комнату, он полностью игнорировал людей и быстро направлялся к предметам, особенно к тем, которые можно было покрутить… Яростно отталкивал руку, если она попадалась на его пути, или ногу, наступившую на его кубики»…
Аутизм – это нарушение, для которого характерно «уход в себя», отгороженность ребёнка от реального мира, крайняя затруднённость или невозможность установления с ним эмоционального контакта.
Каждый сотый ребенок в мире страдает одной из форм аутизма и по прогнозам количество таких детей растет. У мальчиков такое нарушение встречается в 4 раза чаще.
Симптомы аутизма можно обнаружить уже в первые месяцы жизни ребёнка. У таких детей нарушается « комплекс оживления», они слабо реагируют на свет, звук, их не интересуют яркие игрушки. Малыш может несколько часов лежать тихо, не засыпая, не требуя к себе внимания, долго оставаться в одиночестве.
В более старшем возрасте аутичные дети кажутся отрешёнными, безразличными к окружающему. Зачастую они избегают прямого взгляда, и даже если смотрят на человека в упор, то просто разглядывают отдельные части лица или детали одежды. У них отсутствует желание общаться со своими сверстниками, они отказываются от коллективной игры, предпочитая игру в уединении.
Аутичным детям свойственны стереотипные механические движения и действия. Например, ребёнок может вместо умывания многократно поворачивать ручку крана то в одну, то в другую сторону или бесконечно включать и выключать свет.
В настоящее время дети с аутистическими нарушениями на уровне нашего района получают образовательные услуги в условиях дошкольного ( в специальных группах ), общего среднего ( в классах интегрированного обучения и воспитания), специального (в специальных классах ЦКРО и Р, и на коррекционно- педагогических занятиях) образования.
В Жлобинском районном ЦКРО и Р имеется большой опыт работы с детьми, имеющими аутистические нарушения. В специальных классах обучаются 4 учащихся с данным нарушением и 2 детей получают у нас в центре коррекционно- педагогическую помощь. Мы также оказываем раннюю комплексную помощь (занятия с учителем-дефектологом, педагогом- психологом, массажистом) детям с таким нарушением. Для обучения учащихся в специальных классах и проведения коррекционно- педагогический работы с данной категорией детей в центре созданы все необходимые условия, в том числе развивающая среда.
Педагог- психолог высшей квалификационной категории ЦКРО и Р Макаревич Е.Н. обобщила опыт работы на тему: «Создание коррекционно- развивающей среды для включения детей дошкольного возраста с аутистическими нарушениями в активное взаимодействие с педагогом- психологом в центре коррекционно- развивающего обучения и реабилитации». В основу опыта было положено структурирование пространства, времени и деятельности, а также организация игровой деятельности с детьми, имеющими аутистические нарушения. Учитывая особенности детей с аутизмом, педагогом — психологом были определены направления коррекционной работы это:
— Установление эмоционального контакта с ребёнком.
— Обучение его простым навыкам контакта.
— Организация целенаправленного взаимодействия психолога с ребёнком в процессе доступной ему игры.
В процессе психологической коррекции специалистом проводились с аутичными детьми игры и упражнения на моделирование различных ситуаций, социальные игры. Опыт работы показал, что создание коррекционно- развивающей среды позволило ребёнку с аутизмом повысить потребность в общении с педагогом- психологом, а также активно развивать умения, выражать свои нужды, обращать внимание на запреты, просьбы.
Педагоги нашего центра делятся своим опытом работы с данной категорией детей не только на районном уровне. Так в феврале этого года специалисты центра во главе с заместителем директора по учебно- воспитательной работе Алексеенко Г.Ю. приняли участие в дистанционном семинаре, который был организован Гомельским областным институтом образования. Они предоставили опыт работы на тему: «Особенности организации педагогической деятельности в работе с обучающимися с аутистическими нарушениями», которая получила высокую оценку организаторов семинара.
Большое внимание мы уделяем и работе с родителями детей, имеющих аутистические нарушения. Эта работа проводится по следующим направлениям: изучение опыта семейного воспитания, имеющихся проблем и достижений; обучение родителей умениям взаимодействовать с ребёнком, понимать его сигналы и потребности; оказание консультативной помощи в организации занятий с ребёнком дома.
Немаловажное значение имеет вопрос принятия ребёнка родителями. Если родитель отрицает факт нарушения развития ребёнка, или находится в стадии поиска виноватого, то кроме обучения его приёмам коррекционной работы наши специалисты помогают сформировать у них позитивное отношение к своему ребёнку.
Специалисты нашего центра готовы помочь каждому ребёнку с аутизмом и его родителям. Наш контактный телефон 7 76 80.
Татьяна Абраменко, воспитатель